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其中，通过项目育成的高产优质绿色小麦品种郑麦9134、豫农904等，兼具抗赤霉病和适合制作我国大宗面制品的优异特性。使用这些小麦品种加工的面条或馒头食品评分达85分以上，深受种业企业、种植大户和加工企业欢迎。“目前，项目创新成果正加速应用于生产实践。”河南省科技厅现代农业农村科技处处长李锦辉说，“更重要的是，项目的成功实施为小麦品种改良打通了路径，指引了未来攻关方向，对进一步巩固我省小麦育种及小麦产业优势具有重要意义。”
日志点评
- 当日活动现场，第十四届全国政协常委、经济委员会副主任马建堂，中国工业经济学会会长、国务院原副秘书长江小涓，中国社会科学院学部委员、中国社会科学院原副院长高培勇，第十四届全国政协委员、中国市场经济研究会会长韩保江分别进行主题演讲。
- 中新网中央宣传部版权管理局负责人汤兆志4月24日说，2023年中国着作权登记数量增幅较大，全年的着作权登记总量超892万件，同比增长40.46%。
- 工作人员展示三倍体虹鳟鱼卵。 受访者供图门源是如何成为西北最大冷水鱼鱼苗供应基地的？这还要从门源县的冷水资源说起。门源县位于祁连山和达坂山之间，生态环境优越，植被丰富，山泉冷水储量大，分布集中，水质没有污染，是适合冷水鱼生长的绝佳环境。门源县农牧水利和科技局党组书记、局长马文奎介绍，在门源县泉口镇旱台村磨尔沟处、泉沟台村都有泉水，以前门源县也养殖过冷水鱼，但传统的流水养殖方式导致冷水鱼品种单一、技术落后。山东援青工作组在调查过程中，发现了门源的冷水资源优势，分析了当地的冷水鱼产业基础状况，同时看准了青海鲑鳟鱼产业发展的方向。他们认为如果有硬件设施和技术支持，门源的冷水鱼产业前景广阔。2017年，山东援青工作组整合援青资金，开始建设基地。2018年，基地建成试运营，山东援青工作组帮助引进成套设备，生态、防疫全部达标。2019年，基地正式投运，由门源县佳联渔业科技有限公司负责运营。基地的建成解决了青海省养殖户和养殖企业的苗种需求，也结束了门源县鱼苗外省采购、粗放养殖的历史。为了破解技术难题，山东援青工作组引入上海一所大学为鱼苗繁育提供技术支撑，冷水泉封闭循环陆基养殖技术等多项技术成果在基地转化，解决了门源县冷水鱼养殖的很多难题。有了专业团队的管理和成熟的技术支撑以及山东援青工作组、海北州委州政府、门源县委县政府的支持和帮助，2019年11月，基地的第一批62万尾虹鳟鱼鱼苗对外发售，门源县的冷水鱼鱼苗走向市场。佳联渔业公司总经理王佳萍告诉记者，养殖鱼苗的门槛很高，我省对鱼苗的销售和运输管理十分严格，再加上市场鱼苗有缺口，基地只要正常生产，保证鱼苗质量，自然会打开市场，“青海省内发售的鱼苗通常要长到5克，我们的鱼苗达8克到10克，鱼苗更大更好，价格却一样。”这家公司总部是国外的三倍体虹鳟鱼卵代理商，也是国内唯一的三倍体虹鳟鱼卵代理商，基于这个优势，公司进口鱼卵可以直接下订单，鱼卵的订购方式比较灵活。“我们公司对于三倍体虹鳟的监测要求严格，对鱼苗规格、鱼苗质量、有无鱼病等都非常重视，基地的口碑越来越好，2020年之前，我们就拿到了青海省的一大半订单。省里对我们也给予了一定支持，在基地订鱼苗的企业都有补贴。”王佳萍说。为进一步提升冷水鱼鱼苗产量和质量，门源县引导养殖企业与中国海洋大学、挪威水产等学院建立长期技术协作，完善鲑鳟鱼养殖技术服务体系，形成有丰富养殖经验的专家团队，培养了一套熟练的自有技术，现已成功申请冷水鱼养殖实用新型专利1项。据了解，基地已成为国内最大的三倍体虹鳟鱼鱼苗生产商，承担着青海省龙羊峡等沿黄27家网箱养殖和4家养殖企业85%的鱼苗供应。在养殖过程中，山东援青工作组根据实际情况提出“陆海接力”构想，决定在山东省和青海省之间开展冷水鱼陆海接力养殖实验。2020年，基地从山东省引进5000粒大西洋鲑鱼卵做实验，2021年实验成功并形成科研成果，实现“门源孵化、山东养殖”新模式。2023年，1000万元的全国最大单笔鱼苗采购项目在门源县落地实施。2024年2月，15万粒大西洋鲑鱼淡水养殖受精卵从冰岛运抵佳联渔业公司育苗基地孵化车间，采用陆基循环水孵化系统孵化养殖。2024年3月，门源县向山东供应每尾100克的三倍体虹鳟鱼鱼苗77.5万尾，助力门源县成为全国鲑鳟鱼行业重要的苗种输出地之一。王佳萍说：“目前，基地二期项目已经竣工，占地面积3500平方米，等投运后主要养殖冷水鱼成鱼，将完善育苗和成鱼养殖等功能体系，形成育苗、养殖、加工、销售为一体的全产业链条。”“可以说，正是有了良好的冷水资源、经验丰富的管理团队、正规的进口渠道、成熟的孵化和养殖技术流程，佳联渔业公司合理有效市场开发，门源县才成为西北最大的冷水鱼鱼苗供应基地。”马文奎说。
- 4.2024年是中法建交60周年，巴黎7月将举办第33届夏季奥运会。作为“中法文化旅游年”的一部分，《奔流》以水为媒，从工业文明到江南园林，从影像艺术到美食音乐，为中法交流搭建跨界之桥。
- 她补充道，“另一些呢，是你需要有一层保护自己的坚硬外壳，懂得见招拆招，懂得人间甘苦，这样才能保住自己满怀悲悯的柔软内心。”
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据介绍，这是继2020年中国航天大会首次发布宇航领域科学问题和难题以来的第五次发布活动。5年来，相关问题研究助推了科研项目的立项与实施，对于布局航天前沿科技发展方向，打造原创技术策源地都具有重要意义。“湖南图书馆2023年度阅读报告”发布现场。“少儿图书室人气最旺”“最受欢迎图书榜单中少儿类图书居前”“《平凡的世界》连续多年上榜最受欢迎图书”……从“湖南图书馆2023年度阅读报告”中不难看出，在推进全民阅读的进程中，越来越多的孩子爱上了阅读，少年儿童正成为阅读主力军，而与此同时，经典文学作品有着跨越时代的强大生命力和影响力。此外，由湖南省图书馆学会、湖南图书馆联合全省县级以上公共图书馆实施的“湘阅通”智慧服务工程也于19日启动。这意味着，不久的将来，湖南省内的任何人无论身在何处，经过实名认证后，均可通过“湘阅通”读者服务平台一键注册为全省任一家公共图书馆的读者，实现一键办证，全省可用。4月的最后一个星期三，是国际导盲犬日。当日，广州导盲犬学校联合广州市一汽巴士等单位在广州市海珠区举办“以爱同行 保驾护航 2024国际导盲犬日”活动。
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□ 法治日报全媒体记者 赵晨熙□ 实习生 郝嘉伟“再不减，教育教学都快成副业了”“我只想将精力放到教书育人上”……这是一些被非教育教学任务“裹挟”的中小学教师的心声。教师的根本任务是教书育人，教师法第三条明确提出，教师是履行教育教学职责的专业人员。但一直以来，有关教师，特别是中小学教师承担大量非教育教学任务的情况在各地并不鲜见。一些地方政府部门为中小学校安排额外的行政任务，学校进而将这些工作转嫁到教师身上；还有的学校占用大量时间开展形式主义工作，甚至将非教育教学任务纳入教师年度考评，这些行为不仅分散了教师的教学精力和时间，也极易引发家校矛盾。中小学教师非教育教学负担过重也是全国人大代表和全国政协委员关注的重点问题之一，受访代表和委员提出，教师减负应建立长效机制，不断完善入校任务准入清单，强化监督问责，合力助教师潜心教书、静心育人。非教学任务五花八门教师的工作竟然包括向学生催缴医保？贵州省某小学校长曾向媒体反映，当地镇政府不仅将征缴医保的任务交给学校，还会根据完成情况进行排名，排名垫底的学校会受到通报批评；陕西省某学校校长也曾向媒体透露，学校需要按照相关部门的要求进行学生及家长医保情况的统计，“对于未缴纳医保的学生和家长，教师还需要逐个打电话了解原因，并劝说他们尽快缴纳”。这样的情况并非个例，记者近期在某网站论坛搜索“教师非教育教学任务”，发现不少教师都在吐槽自己的遭遇，他们接到的非教育教学任务不仅涉及一些家庭摸底排查、填表造册等，还包括要求家长下载某款App，甚至推销保险等。河南省郑州市一位不愿透露姓名的小学校长指出，当前个别基层部门为满足工作需求，将任务分配到各学校，利用学校师生资源多的特点来冲抵工作完成的基数，这种行为给学校和教师增加了大量非教育教学任务。除学校“遵照”个别部门要求，安排五花八门的非教育教学任务外，一些学校也会为了提高“竞争力”，给教师安排诸如公开课、教育教学比赛、教案评选等“特别任务”，其完成情况往往与教师考评挂钩，教师只能尽力完成。“电动自行车登记上牌、学生社保缴费等任务，不管和教育教学有没有关系，只要上级布置下来，总想让学校代办”“各种与我们工作关系不大的评比、检查、创建类活动都要参与，耗费了大量时间”……全国人大代表、河北省沧州市第十六中学校长唐景丽在就教师非教育教学负担问题进行调研时，发现中小学教师非教育教学负担种类繁多，流于形式。“教育是一项需要专心致志、持之以恒的事业。减轻非教育教学负担，是中小学教师群体普遍的心声与诉求。”在唐景丽看来，如果非教育教学任务太多，学校就只能被迫走过场、干虚活，不仅这些任务本身完成的质量堪忧，教师也苦不堪言。全国政协委员、重庆市政协副主席陈贵云深有同感。他在湖北、湖南、河南、重庆等地农村中小学校开展调研时发现，中小学教师不仅承担了教育系统内部的各种检查、评比、打卡等工作，还承担了大量其他部门诸如反诈、反腐情况统计等任务和一些创建类工作，门类高达十多种。陈贵云认为，大量非教育教学任务涌入学校容易滋生“校园形式主义”，不仅影响教师身心健康和教学质量，也极易激化家校矛盾。切实减轻中小学教师非教育教学负担，抵制“校园形式主义”迫在眉睫。出台政策助力教师减负今年的政府工作报告新增了“减轻中小学教师非教学负担”的内容，让一直关注这一问题的唐景丽兴奋不已。在她看来，将“减轻中小学教师非教学负担”写入政府工作报告，说明教师非教育教学负担重已成为一个亟须解决的问题，而将其放在加强高质量教育体系建设部分，紧跟基础教育扩优提质行动，体现出“减轻中小学教师非教学负担”既是建设高质量教育体系和基础教育扩优提质行动的内在要求，也是“弘扬教育家精神，建设高素质专业化教师队伍”的应有之义。此举有助于为中小学教师卸下包袱，激发工作动力，进一步提高中小学教师的教学工作质量。记者近日从教育部教师工作司了解到，教育部今年将开展社会事务进校园专项整治，切实减轻教师非教育教学负担。事实上，针对中小学教师承担过多非教育教学任务、身心压力过大、教学质量下降等问题，有关部门已先后出台多项政策予以整治。2019年，中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》指出，目前教师特别是中小学教师还存在负担较重的问题，主要表现是各种督查检查评比考核等事项名目多、频率高；各类调研、统计、信息采集等活动交叉重复，有的布置随意，极大地干扰了学校正常的教育教学秩序，给教师增加了额外负担。对此，《意见》明确要求清理规范影响中小学教育教学活动的各项工作，特别是与教育教学无关的事项。2021年，教育部印发《关于做好2021年减轻中小学教师负担有关工作的通知》，减负事项梳理形成任务台账。2022年，国务院教育督导委员会办公室发布《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》，要求各地坚决反对形式主义和官僚主义，遏制形式主义向学校转移趋势，杜绝行政任务向校园转嫁做法，切实减轻中小学校和家长负担。自2019年《意见》出台以来，多地都在积极落实，有些地方发布“中小学教师减负工作重点任务台账”，开出了更有针对性的“减负清单”；有些地方立足为教师减负，将过去分解到学校由教师承担的志愿服务任务改由局机关承担；还有些地方建立投诉机制，对于违反相关要求、加重中小学教师负担的各类事项，都可及时投诉反映。教师减负需多方合力共管近年来，我国各部门、基层单位针对“为教师分派过多非教育教学任务、占用正当教学工作时间、为教师增加额外的工作压力”等问题作出努力，极大改善了在形式主义与非教育教学任务安排下教师压力过大、教师队伍工作积极性下降、学校教学质量低等问题。但从实际调查情况来看，当前部分教师仍然“身负重担”。唐景丽分析认为，当前部分地方党委、政府对教师减负的重要性仍然认识不足，或只将教师减负当作阶段性工作，常态化推进意识不强。此外，部分地方政府相关部门协同机制未建立，各类“进校园”事项审批制度不完善。有效推进教师减负，关键着力点在哪里？唐景丽指出，各级党委和政府是教师减负的首要责任主体，应建立教师减负长效机制，明确建立入校任务准入清单，赋予教育行政部门把关的权力；在开展相关进校园活动时，要尊重学校教学规律，主动听取学校意见，不人为增加学校与教师负担。同时，应不断强化监督问责机制，对于妨碍教师正常工作的各类进校园活动，加大对相关主体的问责力度。“学校是教师减负的直接责任主体，是教师减负的第二道‘防火墙’。”唐景丽认为，学校要转变观念，对不利于学校发展的社会事务“理直气壮地拒绝”，还要整合校内各种通知与任务，切实减轻教师非教育教学负担。陈贵云从多个方面为切实减轻教师非教育教学负担出谋划策。首先，要完善学校非教育教学任务准入机制，非教育教学任务进入校园必须经本地教育领导小组批准并向全社会公示；同时，要不断健全监督机制，设立非教育教学任务进校园举报电话并向全社会公布，对查证属实的责任人进行处分；此外，还应定期开展专项整治。此外，陈贵云认为还应继续加大力度解决校园形式主义问题，既要严格限制各类考评事项，也要整治不合规定摊派任务等行为和相关责任人。
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